“就这样，大声唱！我伴奏，再来一次，注意气息。”在甘肃省张掖二中音乐老师王金龙的鼓励下，来自张掖市甘州区大满中心学校的老师黄晓莉站起来，试唱《小河淌水》。刚开始她还有点腼腆，但是底气越来越足，最后跟着和声大声唱起来。
先由音乐老师试唱，然后两两组合现场展示，老师再逐个纠正发声和运气方法，最后大家推选最佳组合，全班展示分享。
这是在甘州区音乐研训基地——南关学校举办的“青年教师艺术素养音乐研修班”上的“实践性培训”部分，该项目也是甘州区借助“音乐学会+基地学校”，组织开展的暑期教师3项培训计划之一。
张掖市位于甘肃省西北部、河西走廊中段。我国西部地区教育事业面临的各种实际困难，在这里都有所体现，农村中小学音体美教师不足就是其中之一。
为解决这一问题，教育部门想了很多办法。以前省级层面牵头给农村教师搞培训，安排高校的专家来讲课。结果，面对学院派专家的高谈阔论，从各个村落赶来的农村教师听得一头雾水。“听不懂”“不实用”，成了最多的反馈。
怎么办？甘州区决定，放弃行政部门自说自话的培训方式，采用“行政+学会+基地”的县域教师培训新模式为教师提供更有针对性的培训。
甘州区利用成立的语文、数学、音乐、体育、班主任、心理健康等12个学科研究学会，一方面组建由专业教师、民间艺人等力量组成的学科专家团队，推进走教、评课、说课、送课等教研活动。另一方面，以城区学科优势中小学为依托，建起15个学科研训基地，实施中小学教师学科能力提高计划、中小学骨干班主任能力提升计划、青年教师体艺素养提升计划3项行动。
“这样可以大面积开展学科教研和学科教师培训，填补了县区教师无培训基地的空白。”甘州区教育局局长刘文说，“我们计划利用3年时间，通过3项计划，提升教师综合素质。”
该区音体美培训班的学员，八成都是跨学科研修。刘文说，这是因为从工作出发，需要青年教师一专多能，弥补音体美教师的不足，也可以通过提升艺术素养，丰富教师职业生活。
每周到南关学校培训的农村教师，虽然最远的离这里四五十公里，已经在祁连山脚下了，但他们的积极性都很高。老师们说，以前学校的音乐课硬着头皮也没法上，现在能胜任了，每当听到学生说“老师真有才”，他们心里就美滋滋的。一些老师通过培训，已经从学员成长为研修班的老师。
为了让老师们收获实际的成长，同时又不造成额外的负担，甘州区将各种培训定量安排在每周的工作时间进行，不收取任何费用；在老师们培训计划中修得的学分直接与评优晋级挂钩，进一步提高他们的积极性。
“新模式使教研室、学会、基地学校三方建立了合作互补关系，打破了旧的封闭的、单一的行政化培养模式，实现优质资源共享，互利双赢。”甘州区政府教育督导室督学李汉文说。
今年以来，甘州区已经组织1500名教师在学科研修基地参加集中研修，开展多种形式的教研活动12次，受训教师2426人次，组织340名青年教师参加35岁以下青年教师体艺素养提升行动，组织中小学教师全员网络研修，教师参加各类培训累计达9000多人次。